面向行業(yè)的混合教學(xué)模式，助力石油行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展
隨著我國石油石化行業(yè)的發(fā)展，對新技術(shù)、復(fù)合型、國際化人才的依賴和需求日益增長。近年來，中國石油大學(xué)(華東)充分依托學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色學(xué)科，針對我國石油石化企業(yè)的發(fā)展需求，充分利用迅猛發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，面向能源行業(yè)逐步形成“線上”與“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，助力石油石化行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，并取得了顯著成效。
一、油田局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，打造“無縫”在線學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)校充分發(fā)揮油田局域網(wǎng)安全、高速的優(yōu)勢，依托覆蓋我國石油石化行業(yè)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建立了覆蓋各油田基層班組、進入油田各辦公室和普通職工家庭，在石油石化行業(yè)具有示范性、可推廣性，具有鮮明行業(yè)特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。同時，學(xué)校面向能源行業(yè)建成“石大在線”學(xué)歷繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)平臺和中國能源教育網(wǎng)非學(xué)歷繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)平臺，與中國石油共同建成中國石油遠程培訓(xùn)網(wǎng)，同時積極研發(fā)移動學(xué)習(xí)終端與學(xué)習(xí)資源，使油田以外地區(qū)的員工或不具備油田局域網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者可利用互聯(lián)網(wǎng)隨時開展在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正意義上的“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”。
二、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，“教”、“學(xué)”行為有機統(tǒng)一
學(xué)校充分整合網(wǎng)絡(luò)教育與函授教育的辦學(xué)優(yōu)勢，在全國率先提出并實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育與函授教育的融合。為此，學(xué)校通過“石大在線”在線學(xué)習(xí)平臺，將教師在主播教室授課和輔導(dǎo)答疑的實時情景傳輸?shù)竭h端，教師和學(xué)生進行實時與非實時的在線教學(xué)與交互，保證了在線課程教學(xué)和輔導(dǎo)答疑的效果;組織學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)教師對基礎(chǔ)課程開展面授教學(xué)，選派學(xué)校本部教師對統(tǒng)考課程、學(xué)位課程進行巡回面授，有效解決了學(xué)生遠程學(xué)習(xí)的孤立感，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)支持，解決了遠程教育師生準分離狀態(tài)下的教學(xué)矛盾，實現(xiàn)教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的整合。
同時，學(xué)校依托“中國能源教育網(wǎng)”和“中國石油遠程培訓(xùn)網(wǎng)”在線學(xué)習(xí)平臺，探索實踐“集中脫產(chǎn)研討學(xué)習(xí)”與“網(wǎng)絡(luò)在線業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。其中，新技術(shù)新方法、團隊建設(shè)、應(yīng)急管理等部分高端課程采用集中脫產(chǎn)研討方式;基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)主要以在線學(xué)習(xí)為主。通過混合式培訓(xùn)方式，學(xué)校為培訓(xùn)學(xué)員搭建了“專業(yè)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)提升的學(xué)習(xí)平臺”、“素質(zhì)拓展與相互交流的互動平臺”和“持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)交流的在線平臺”。
為此，學(xué)校基于大數(shù)據(jù)和高效存儲，建成全國領(lǐng)先的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達到100%，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校熱點區(qū)域，建成智慧學(xué)習(xí)教室33個、多媒體教室413個，為大規(guī)模開展課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，滿足學(xué)生多樣化、個性化需求
學(xué)校針對遠程教育與繼續(xù)教育學(xué)生的個體差異性，以知識點為單元，進行網(wǎng)絡(luò)課程的多媒體組合教學(xué)設(shè)計，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分層次的折疊式設(shè)計，以文字、圖片、動畫、音視頻等多種媒體形式進行表現(xiàn)和闡述，學(xué)生可根據(jù)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)及習(xí)慣，選擇系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、查詢式跳躍學(xué)習(xí)或自選式模塊學(xué)習(xí)，完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化選擇。同時，積極策劃多樣化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生組建虛擬班級、學(xué)習(xí)互助小組等，利用教學(xué)平臺的課程討論區(qū)、即時通訊系統(tǒng)等，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動，共享各類學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生多樣化和個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在教學(xué)活動的參與過程中完成對知識的意義建構(gòu)。
四、虛擬實驗與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建立體化實習(xí)實訓(xùn)體系
學(xué)校建成智能化在線實習(xí)實訓(xùn)平臺，自主研發(fā)17 個系列的模擬仿真系統(tǒng)、53 套模擬仿真教學(xué)軟件、105個虛擬仿真項目，每年參訓(xùn)學(xué)生超過110000 人時;同時，依托校外學(xué)習(xí)中心、合作企業(yè)與高校的教育資源，建立120多個課程實驗教學(xué)基地或區(qū)域性實驗實習(xí)教學(xué)基地;依托學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)集團和國家級實習(xí)基地建成五大繼續(xù)教育校內(nèi)實訓(xùn)基地，與石油石化企業(yè)共建38個教學(xué)實訓(xùn)基地，構(gòu)成了“線上”與“線下”相結(jié)合的立體化實習(xí)實訓(xùn)體系，較好地解決了成人教育實踐教學(xué)難題、滿足了實踐教學(xué)需求，有效提升了參訓(xùn)學(xué)生的信息化、專業(yè)化素養(yǎng)和實際操作能力。
五、在線形成性評價與課程終結(jié)性考核相結(jié)合，形成多元化考核體系
學(xué)校不斷強化以在線評價為主的形成性考核力度，建成遠程教學(xué)實時監(jiān)控系統(tǒng)，依托大數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，監(jiān)控、督導(dǎo)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對性提供個性化支持服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，督促其參與教學(xué)活動。目前，形成性成績包括在線學(xué)習(xí)成績、在線作業(yè)成績、實驗成績等，占總評成績的30—40%。同時，堅持推進考試改革，考試內(nèi)容注重課程內(nèi)容的實踐性、應(yīng)用性，開發(fā)機考及在線考試系統(tǒng)，實行機考、在線考試、撰寫書面報告、卷面考試等多元化考核形式。目前，已建有152門課程試題庫及配套習(xí)題庫，對31門課程實行機考、在線考試、撰寫書面報告等形式。課程考核模式由單一終結(jié)性考核向形成性考核轉(zhuǎn)變，考核形式由單一閉卷考試向多元化考核轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)全程，推動教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
六、在校學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)化、復(fù)合型優(yōu)秀人才
為有效解決學(xué)生工學(xué)矛盾、理論與實踐脫節(jié)等問題，學(xué)校進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和辦學(xué)模式，在有效組織在校學(xué)習(xí)的同時，把學(xué)生油田現(xiàn)場的崗位學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實訓(xùn)等內(nèi)容納入教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校充分整合校內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外、國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，面向石油石化企業(yè)構(gòu)建“雙師制”培養(yǎng)模式，以輔導(dǎo)石油石化企業(yè)學(xué)員崗位學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。
為此，學(xué)校除了不斷強化校內(nèi)教學(xué)管理團隊建設(shè)，還從中石油、中石化、中海油以及殼牌、哈里伯頓等全球知名能源企業(yè)聘請了大批資深技術(shù)專家、管理顧問以及現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)骨干，擔(dān)任遠程教育與繼續(xù)教育兼職教師。僅2015年，學(xué)校便聘請各類兼職教師2160余人次，其中學(xué)歷繼續(xù)教育兼職教師1064人次，非學(xué)歷繼續(xù)教育兼職教師1100余人次。
七、學(xué)歷與非學(xué)歷相結(jié)合，搭建貫通不同教育形式的人才成長“立交橋”
學(xué)校遠程教育與繼續(xù)教育不斷創(chuàng)新課程體系，依據(jù)石油石化行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，打破專業(yè)的局限，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)課程體系、崗位技能、任職資質(zhì)等多方面因素，搭建模塊化、多分支的課程結(jié)構(gòu),形成以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置;創(chuàng)新課程內(nèi)容與表現(xiàn)形式，理論課和實踐課并重，根據(jù)不同的課程性質(zhì)和內(nèi)容設(shè)計不同的課程講解和表現(xiàn)形式;加強與職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)的合作，深入推進專業(yè)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和學(xué)歷(位)提升課程體系的融合貫通，完善“培訓(xùn)證書+職業(yè)證書+學(xué)歷證書”職業(yè)培訓(xùn)體系，構(gòu)建職業(yè)技能人才培養(yǎng)“立交橋”，打造行業(yè)技能人才培訓(xùn)基地。
